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        发展性评价

        快乐考试 多彩童年

        作者:磻溪教育集团 查森艳 来源:本站原创 更新时间:2016-09-09 11:28:21

        “这样的考试真好玩啊。”“是的,我最喜欢快乐购物这个游戏了。”“我喜欢的是时间达人。”“你看我得到的奖品,我抽了三次奖了。”“我也有25颗星,我也抽了三次。”这是磻溪教育集团低年级的学生在快乐考试结束后的交流,他们一个个叽叽喳喳,显然还沉浸在刚才的兴奋劲中。

        为改变以往只重视期末考试成绩,忽略学生学习习惯培养和人文素质的养成,在结合了省市有关“减负”精神后,我校对原有的低年级评价方式进行了调整,形成了以“快乐考试”为主要方式,以个性化《成长手册》为主要载体的评价制度。

        一、制定“快乐考试”项目

        在制定项目的时候,我们考虑了两个因素。其一,要让学生感受到“快乐”。以往到了期末阶段,学生要做大量的纸笔练习,加重了学习负担。改革之后我们用活动的形式让学生在“读一读”、“说一说”、“做一做”的过程中体验到学习的快乐。其二,我们不能忘记这是一场考试,是考试就要对学生一学期的学习做出评价,并起到评价的功能。综合以上因素,我校多次组织相关人员召开会议,从课程标准的角度确立快乐考试的项目。以二年级为例,我们确定了以下8个项目:

        考察项目

        考察类别

        考察角度

        查字典小能手

        语文

        汉语拼音

        小小诵读家

        语文

        朗读阅读

        写字小能手

        语文

        识字写字

        翻翻乐

        语文

        交际表达

        时间达人

        数学

        时间

        速战乘法口诀表

        数学

        计算

        快乐购物

        数学

        解决问题

        整理书包

        品德与生活

        整理东西

        确定方案之后,我们召集相关教师撰写活动方案,以“小小诵读家”为例,我们的老师制定了如下的方案:

        活动名称

        小小诵读家

        课程标准

        依据

        一、二年级要求学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

        考察目的

        通过对课外短文的阅读,检测学生认读字词的情况,考察学生朗读短文的能力,培养学生把文章读正确、流利、有感情。

        活动形式

        用课桌围成一个大鱼池,将“鱼”放进去学生在鱼池外钓鱼,

        钓到的一条即为抽测内容,3分钟内,根据要求朗读课文

        活动准备

        把题卡做成小鱼的形状,在鱼嘴处粘上吸铁石,一米长的钓竿一个,栓上吸铁石

        评价标准

        1、错字在两个以内为★★★2 错3-6个字★★

        3错7-10个字★ 不得星:错10个字以上

        在道具的制作上,除了购买一些必要的东西外,我们的老师还发挥聪明才智,自己动手制作了很多精美的道具。下面是老师们做的精美的题卡:


        二、开展“快乐考试”活动

        1、小组合作,家长参与

        为了科学的分配时间,我们将每个班级分成8个小组,每个小组有不同的活动顺序。比如第1小组的活动顺序是从1号项目到8号项目,第2小组的活动顺序是从2号项目到1号项目,以此类推,每个小组错开进行。同时,为了协助学校的快乐考试,我们又从每个班召集了8为家长志愿者,每个家长带领一个小组。这也是给家长一次近距离走进校园的机会。家长们报名踊跃。

        2、快乐考试,星级评定

        活动当天,教师向学生发放了游园卡,并详细解释了每个项目的规则,之后,每个班级按照分好的8个小队,在家长志愿者的带领下按不同顺序开始了游园。学生对这些项目非常感兴趣,在“小小诵读家”这个项目中,学生拿起“钓鱼竿”,钓起一条“鱼”,然后根据上面的内容进行朗读。在“写字小能手”这个项目中,学生在本子上写字,教师则从握笔、坐姿、字迹等方面进行观察和评价。在“时间达人”中,学生先抽取一个时间,然后在钟面上拨出这个时间,并说出在这个时间点上,自己一般在干什么。在“查字典小能手”中,学生要根据要求,用字典查出给定的字……每一个项目都用一种有趣的形式,多角度地考察学生,受到了学生的欢迎。除此之外,我们还有转转盘,扔飞镖,掷骰子等环节,只要抽到六,还可以得到糖一颗,这也极大地激发了学生的参与热情。


        在游园的过程中,教师根据学生的表现,以“打星”的形式在游园单上进行评价。最后,学生根据自己得到的星星,到抽奖处进行抽奖。低年级的孩子对这样的奖励形式特别感兴趣,抽奖的地方传来了孩子们的欢声笑语。



        三、装入我们的成长手册

        游园活动过程中,每个学生手中都有一张“游园单”,这张游园单,我们将它放入学校自制的《磻溪教育集团低年级成长手册》。这本《成长手册》从2013学年下学期开始酝酿、制作、试行、修改,经过几年时间的操作,积累了很多经验,具有简便、丰富的特点,能较好地体现对低年级学生的多元化评价。《成长手册》分以下板块:学校寄语、学习习惯评价单、游园单、精彩瞬间等。

        四、取得的成效

        1、强化了学生学习习惯的培养

        通过这样的评价,学生的多种学习习惯得到了很大的改善。以写字为例,在未实施评价改革之前,学生在握笔、坐姿等方面错误很多。在2013年8月的一次调查中我们发现,一年级平均每个班中握笔错误的在8人左右,但在2014年10月的一次调查中,我们可喜的发现这样的错误有明显的减少,平均每个在班3人左右。这说明在实施改革以来,教师们更加重视学生学习习惯的养成,并采取行之有效的措施帮助学生养成这样的习惯。

        2、减轻了学生课业学习的负担

        采用期末游园的形式取代了期末考试,淡化了分数在学生评价中的作用,实施之后,教师们不再专注于通过大量练习、试卷提高学生的考试分数,让学生有更多的时间用于课外书的阅读、兴趣爱好的发展上。

        3、丰富了学生校园生活的体验

        注重学生校园人际关系的建立,鼓励学生在学校多交朋友,并学会如何与他人友好相处。同时,鼓励学生多参与学校组织的各种活动,将精彩瞬间存于《成长档案》之中。


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